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《鄭成功》教學設計(3)|焦點熱文

2023-08-09   來源:萬能知識網

《鄭成功》教學設計

《鄭成功》教學設計 篇2

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。


(資料圖片僅供參考)

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教具準備:錄像片段、課文錄音。

一、激情導入

1、學生讀題。

2、通過上節課的學習,我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣,并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)

3、看到這一幕幕情景,此時,你有什么樣的感受?

4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受,他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟

1、請同學們自由讀課文;

(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想,能讀的也可以演一演。

(2)同學們四人一小組,自學交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

(3)課堂讀議交流:現在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?

A、當學生讀到第3小節時:

a學生可能會先讀、再講。

b還有誰對這個畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀,

c演一演,做一次自信的鄭成功。

B、學生讀到第4小節時:

a學生先讀、再講為什么感興趣。

b再指名感興趣的同學讀。

c還有誰對這個畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀。

C、學生讀到第4小節時:

a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b再指名讀、介紹,感興趣的一起讀。

D、當學生讀到第5、6小節時:

a先介紹戰斗的場面。

b學生自由讀課文第五節,再次感受戰斗經過。(準備講故事)

c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰斗畫面。

d指名學生講故事。

師述:臺灣終于回到了祖國的懷抱,你們高興嗎?臺灣人民更加高興,大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情(聽錄音)。

E、當學生介紹到六到八小節時:

鄭成功不僅收復臺灣,而且(引讀)……

(以讀促講)

2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。

a指名讀、抓住重點詞語講。

b還有誰氣憤,再指名讀。

c氣憤的同學站起來一起讀。

三、自主練習,課外擴展。

1、英雄鄭成功收復臺灣的畫面,讓大家感到印象深刻,所以某電視劇中心準備拍攝《鄭成功》這部電視劇,假如聘你作為電視劇的導演,你最想拍攝哪一個畫面,你又會如何去拍攝呢?

2、學生思考剛才學習、理解的畫面。

3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

4、臺灣的收復是一件很不容易的事,臺灣回到中華民族的懷抱更是一件令人高興的事,可是有些不法分子,祖國的敗類卻想把臺灣從祖國的懷抱分裂出去,你們答應嗎?

5、你此時想對分裂主義者說些什么呢?

6、假如時光會倒流,現在鄭成功還活著,又會對他們說些什么?

四、課堂小結

1、希望同學長大以后努力學習,能為早日實現祖國統一而努力。

2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗畫面。

《鄭成功》教學設計 篇3

【設計說明】

創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境,引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境,激發學生的求知欲,實現積極的意義建構。為此,教學時,首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像,引導學生感知、了解我國歷史上的這些偉大的民族英雄,激發學生的愛國熱情。接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,引導學生觀察、存疑:這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事,成了歷史上家喻戶曉的民族英雄?引發學生思考,激發學生閱讀文本的欲望。最后,結合課前預習引導學生質疑、討論。到這時,我們有理由相信,有外在的畫像的刺激,也有內在的學習任務作為動力,學生的學習興趣已被充分激發出來了。這為下面的探究、合作學習打下了基礎。

下面,我先把自己的教學步驟作一個詳細說明。

一、導入新課:

1、(播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復了臺灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學習的課文題目就是鄭成功。

二、質疑問難:

通過課前的預習,你有什么問題嗎?

三、自由網上學習:

大家提了這么多問題,真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中,根據需要你可以獨立研究,也可以和別人合作學習。

大家在網上學習的過程中,如果有了感受和體會,可以打開“自由論壇”這一窗口,把它寫下來,與同學一起分享。

四、交流學習成果:

1、下面我們來交流一下學習的收獲。

a、寶島臺灣

引導學生自由發言,感受臺灣的美麗富饒。

過渡:是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒,它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時,你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時,就下定決心收復臺灣。聽,他在說(網絡出示句子)教師范讀。

誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)

b、收復臺灣

過渡:那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢?

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰場,感受一下鄭軍官兵的神勇。 (播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面,并配以文字錄音。)

看了剛才的畫面,你想說什么?

引讀課文第6自然段:多開心,多痛快呀!曾經殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場,臺灣同胞個個 ,他們,高山族的酋長也送來,鄭成功為了表示感謝,也回贈給他們。

這一天,是臺灣的不眠之夜,街頭巷尾,。

“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下,會載歌載舞?(自由暢談)

(如果學生沒能就具體事情說,教師引導:你能具體地說一說嗎?)

說得真好,大家都能留心生活,都有一雙會發現的眼睛。

c、建設臺灣

過渡:除了這些內容,你從網上還了解到了什么?

引導:鄭成功是怎樣建設臺灣的呢?

d、除了收復臺灣、建設臺灣以外,你還了解到其它關于鄭成功的資料嗎?(引導學生全面感知鄭成功的情況,從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)

五、小結,學習第九自然段。

1、學到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

2、今天,我們在網上學習的收獲可真不少!我們已經深刻地了解了鄭成功。現在,讓我們一起走進鄭成功的紀念館,去瞻仰這位民族英雄的雕塑(出示鄭成功的雕像)。看到鄭成功,你想對他說什么?

3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲,誰來讀一讀。(網絡出示句子)

4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來,我們一起讀。

六、延伸課外:

1、今天,我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文,你有什么想法?

2、在這個網站上可以查找到你需要的內容,大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。

教學反思

在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者,研究者,探索者。”(蘇霍姆林斯基)作為六年級的學生來說,已初步具備了學習語文的能力,但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段,這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難,確定任務——上網瀏覽,自主學習,交流討論,合作學習,激發情感,延伸學習”的教學模式,讓我的教學如虎添翼,起到了很好的效果。

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(尤其在法律、醫學等領域),建議您咨詢相關領域專業人士。

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