荊軻刺秦王優秀教案

(相關資料圖)

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的荊軻刺秦王優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荊軻刺秦王優秀教案 篇1

《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學質量，所以著力培養學生的自主學習能力，通過鼓勵個性化解讀，調動學生主動探究知識的積極性。

教學目標：

1、借助注釋、譯文讀懂《史記》刺客列傳荊軻部分原著片段。

2、感知《史記》史學價值及文學地位，建立對《史記》的濃厚興趣。

教學內容：

《史記》卷八十六刺客列傳荊軻部分荊軻刺秦王片段。

教學過程：

1、導入。

我們剛學過一篇課文《司馬遷發憤寫<史記>》，魯迅先生曾經這樣評價《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷”(PPT：魯迅評價《史記》)，意思說《史記》史料價值與文學地位都很高。

有一首詩來自《史記》(PPT：《易水歌》)。教師講荊軻刺秦王的故事。

我們進行課外閱讀，有時會遇到一些古文，如何去讀懂它們呢?剛才老師講了荊軻刺秦王的故事，想不想看一看《史記》中司馬遷是如何記載這段故事的。

2、學習送別片段(PPT：送別片段)。

(1)初讀。輕聲閱讀，對照注釋看看能否讀懂每一句話。

(2)再讀。請同學們翻開譯文，找一找與這段文字相對應的譯文。讀一讀譯文，再讀一讀古文，試著對古文進行解釋。

(3)三讀。理解了意思，請同學們根據意思試著斷句，將古文讀通順。

(4)對這段文字，你有沒有疑問?

①為什么太子及賓客都穿戴著白衣白帽前來為荊軻送行?所以人們的心情都是怎樣的，文章當中哪些地方可以看出這種心情?

②荊軻知道這一去再也不能回來嗎?那他表現得如何?為什么荊軻連頭都不回一下?

(5)讀懂了文字的意思，我們就可以與他們進行心靈的溝通，誰能讀出這些文字所蘊含的情感。

(6)小結歸納學習古文的方法。

現在請同學們回憶一下剛才我們讀懂這段古文運用了哪些方法。

①借助注釋，逐句理解古文。

②借助譯文，整體把握古文。

③結合理解，讀準讀通古文(PPT：學習古文的方法)。

3、學習刺秦片段

荊軻是如何刺殺秦王的.呢，我們先來看一段視頻(PPT：荊軻刺秦視頻)。

《史記》中有這樣一段敘述(PPT：刺秦片段)。

(1)自學。運用剛才學習的閱讀古文的方法自讀荊軻刺秦片段。

(2)交流學習情況。

(3)荊軻是如何刺殺秦王的，圈出具體描寫荊軻行刺動作的詞語(板書：把、揕、逐、擿)。

理解這些詞語嗎，揕和擿能否對調?從這兩個詞我們可以看出司馬遷用詞的準確。我們來看看白話文是怎么描寫這些動作的，你發現古文和白話文有什么區別?

靠近就抓住秦王的袖子刺，離得遠了就將匕首投向對方，從中我們可以看出荊軻什么特點(板書：冷靜機智)。

除此之外，荊軻還表現出怎樣的品質?(勇敢)的確，荊軻是抱著必死的信念來到秦國的，從文章當中你能看出他面對死亡毫無懼色嗎?

但我告訴你，《史記》中剛剛出場的荊軻可不是如此大無畏的(PPT：荊軻懦弱的一面)。誰來說說這句話的意思?

為什么一個看似這樣懦弱的人能夠演繹出這么悲壯的一幕的呢?就在生命的最后一刻，荊軻想到的是什么?(板書：信守諾言)

雖然，荊軻刺秦王未能成功，但是荊軻以死報恩，好不悲壯。回想數日前易水河畔太子丹送行的一幕，荊軻可以含笑了。(PPT：《易水歌》)

這歌聲伴著高漸離凄約哀婉的筑聲，每一個音符都是一行傷心淚，讓我們一起讀《易水歌》。

士為知己者死，蕭蕭易水河的風剪不斷荊軻一往無前的決心，讓我們讀出這份決然(再讀《易水歌》)。

4、小結。

一把劍，一首詩，一段佳話。利劍配俠客，鑄劍大師歐冶子傾畢生心血鑄就五把利劍，湛盧、純鈞、勝邪、巨闕與魚腸，就是這把魚腸劍演繹了一段同樣蕩氣回腸的故事，同學們如果你感興趣，不妨利用今天的學習方法去讀一讀《史記·刺客列傳》中專諸這位刺客。當然，不僅如此，正如魯迅講《史記》是無韻之離騷，精彩對于他從來就不缺少，如果利用今天我們學習的方法多充實自己，一定會給我們的閱讀生活增添更多樂趣。

板書設計：

荊軻刺秦王

把 揕 逐 擿

冷靜機智 信守諾言

荊軻刺秦王優秀教案 篇2

教學目標

1.知識與技能：結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言標點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

2.過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態描寫中，分析主要人物形象。

3.情感態度與價值觀：正確評價荊軻，學習荊軻英勇剛直、果敢機智的品質。

教學重難點

1.教學重點:分析人物形象，從對話、動作、神態的角度入手。

2.教學難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件。

教學過程

教學要點：1.熟悉《戰國策》，了解文章背景。

2.通讀全文，理出結構層次。

一、導入

二、關于《戰國策》

又稱《國策》，體例是國別體。

編者是西漢末年的劉向。

全書33篇，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

記事寫人十分生動，語言犀利流暢，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理。

既有史學價值，又有文學價值。

三、背景介紹

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

刺秦王，先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯

四、聽讀課文，整體感知

學生正音

虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）

揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）

被八創（bèichuāng）箕踞（jī）

五、自己對照注釋，閱讀全文，理清層次：

1.把握情節：開端——刺的緣起（1——2）

發展——行刺準備（3——9）

高潮——廷刺秦王（10——17）

2.飽含感情，用自己的語言復述全文。

六、作業：

試著翻譯全文，圈出重要的文言實詞虛詞及特殊句式。