《物體在水中是沉還是浮》教案-環球熱點評
《物體在水中是沉還是浮》教案
【資料圖】
作為一名老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《物體在水中是沉還是浮》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《物體在水中是沉還是浮》教案 篇1
教材解讀
《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中,木頭是浮的,石頭是沉的;泡沫塑料是浮的,鐵塊是沉的……沉和浮是學生們都曾親眼見過的十分熟悉的現象。所以,學生對于“沉和浮”有感性認識,但同時,對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題:在水中,木頭是浮的,木頭做的船也是浮;在水中,鋼鐵是沉的,但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關系呢?……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關,這一內容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動。
學生們觀察研究物體沉浮的活動,從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現象開始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現矛盾,引出觀察物體沉浮的方法問題。這里,需要選擇一種沉浮結果不容易產生分歧的觀察方法,然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況,這是后續研究活動的基礎。
物體的沉浮和哪些因素有關?根據學生的生活經驗,他們會試著做出一些解釋或推測:物體的沉浮與物體的輕重有關;和物體的大小有關……這里,學生頭腦中的輕重、大小概念,是生活中的模糊概念,所以他們這種推測與實際的觀察結果肯定會發生矛盾。當學生的認知發生沖突時,恰恰是我們教學的最佳時機。
設計理念
“材料引起學習,材料引起活動”。學習材料是學生解決科學問題,獲得科學知識、提高探究能力的基本載體。在探究學習中,教師通過材料的選取和組合以及交給學生時的次序,可以幫助學生發現和提出問題。
為了使材料的結構更清楚,讓孩子們更容易看出其結構,學具的發放有時需要分階段,分層次進行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關系時,因為每組材料之間都有極強的先后邏輯順序,因此材料就必須分階段發放。從而使學生在親身經歷以探究為主的學習活動中,隨著探究活動不斷深入,使學生在逐漸復雜的問題中思維活動主動地發展和有效地推進,繼而給人以強烈的探究欲望和動力,促使學生去進一步發現。
教學目標
1、知識與技能:引導學生觀察、研究物體的沉浮現象和發現物體沉浮與各因素的關系。
2、過程與方法:讓學生經歷“推測——發現——否定——再推測——再發現——再否定——再推測”的科學探究活動。
3、情感、態度與價值觀:讓學生體驗科學探究的樂趣,鼓勵學生能從實驗現象和已有的經驗的沖突中不斷發現問題,并進行大膽猜測,以及想辦法驗證猜測,得出結論。
重點難點:探求導致物體沉或浮的幾個因素。
材料準備:鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。
教學過程
一、引題
你有沒有見過這樣的現象:在水中,木頭是浮的,木頭做的船也是浮;在水中,鋼鐵是沉的,但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的`。這些現象有沒有引起過你的思考呢?
你想到了什么?有沒有什么問題值得我們研究的?
今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮。
[考慮三年級學生的生理心理發展水平,科學學習活動具有明顯的年齡特征,他們對于自然事物與現象的把握是很具體的,因此科學探究的內容要從兒童身邊的自然事物和現象中選取,以便于他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。因而通過生活中常見的現象引出本節課的探究活動,貼近生活,并指向學習內容。]
二、初步感知沉浮
1、出示鐵蓋
把鐵蓋放入水中是沉還是浮?
(學生猜測)
2、教師演示兩種方法,觀察是沉還是浮
①把鐵蓋放在水面。(浮)
②把鐵蓋放入水底。(沉)
為什么同一個鐵蓋放在水中會出現沉和浮兩種情況?
用不同的方法可以出現不同的現象。
3、選擇方法
你認為研究物體在水中是沉還是浮,用哪種方法比較好?
(用鐵蓋引出不同的方法可以出現不同的現象。學生猜測鐵蓋在水中是沉的,教師先演示是浮的,吸引了學生的注意力,再演示是沉的,讓學生引起思考:為什么會有兩種不同的現象,與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現了矛盾,引出觀察物體沉浮的兩種方法,同時,需要選擇一種不容易產生分歧的觀察,從而為本課的后續活動作好鋪墊。)
三、探究活動一(觀察更多物體在水中是沉還是浮)
1、認識各種材料并猜測沉浮
請你猜測這些物體在水中是沉還是浮,說說你的理由。
根據學生的猜測把物體分為三類:
①可能沉的 ②可能浮的 ③推測結果有爭議的
2、驗證
學生實驗
你的推測結果正確嗎?
3、交流
你是根據什么來推測這些物體是沉還是浮的?
4、猜測物體的沉浮可能與什么有關?
(觀察泡沫塑料、胡蘿卜等物體,學生開始猜測,這些材料有的會沉,有的會浮。通過實驗發現有些物體猜測錯誤,讓學生模模糊糊意識到物體的沉浮可能與大小和輕重有關,為下面的探究活動埋下伏筆。)
四、探究活動二(探究物體的沉浮和哪些因素有關)
1、根據前面學生的猜測把物體沉浮可能的因素分為兩類:
①可能與大小有關 ②可能與輕重有關
2、比較:泡沫塑料與回形針
你們認為物體沉浮可能與大小有關,大的物體容易沉,小的物體容易浮,那為什么泡沫塑料大,反而浮,回形針小反而沉?這是為什么?
你覺得它們之間可以比較嗎?為什么?
3、討論:你認為怎么樣的物體才可以比較?
我們應該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是浮?
4、交流選擇材料。
(通過兩組對比實驗,使學生意識到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關系,與學生原有的認知產生了沖突,從而產生了矛盾和疑問。在進一步的討論中使學生的思維活動從矛盾開始步步深入,繼而給人以強烈的探究欲望和動力,促使學生去進一步發現,因此自然而然引出了關于可比性和選擇材料的討論,進入下一環節的探究活動。)
5、研究物體的沉浮是否與輕重有關
出示一組材料:大小相同、輕重不同的4個球(這里有四個大小相同的球)。
比較輕重:用天平稱一下4個球,比較輕重。
猜測:把它們放入水中,是沉還是浮?
驗證:學生分組實驗,把4個球放入水中,觀察現象。
交流:你發現了什么?
小結:當物體大小相同的情況下,越重的越容易沉,越輕的越容易浮。
6、研究物體沉浮是否與大小有關
出示一組材料:同樣重量但不同大小的圓柱體。
推測:哪個會沉,哪個會浮?
驗證:分組實驗。
交流:你從剛才的實驗中發現了什么?
小結:當物體的輕重相同時,越大的容易浮,越小的容易沉。
[后續材料的分發,循序漸進地增加問題的復雜性。學生的思維活動由矛盾開始步步推進,通過利用兩組材料的實驗,到最后認識到物體的沉浮與大小和輕重是有關的,形成非常清晰地關于“沉浮和大小的關系”、“沉浮和輕重的關系”的概念。]
《物體在水中是沉還是浮》教案 篇2
教學目標:
過程與方法:
學生經歷“猜測——驗證——結論”的科學探究過程,掌握科學探究的一般方法。
知識與能力:
了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關系:大小相同時,重的物體容易沉,輕的物體容易浮;重量相同時,大的容易浮,小的容易沉。
情感、態度、價值觀:
使學生體驗科學探究的樂趣,培養學生勇于探索的科學和實事求是的科學態度。
教學重點:
組織學生經歷科學的探究方法,研究物體在水中的沉浮與什么因素有關。
教學難點:
根據實驗、分析研究結果,“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關”。
教學準備:
教師:水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。
學生:第一組材料:木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。
第二組材料:同體積不同重量的物體。
教學過程:
一、創設情景,感知沉浮
1.觀察現象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會是什么現象?
2.提出問題;看到這些現象你想提出什么問題?
3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)
二、收集事實推測探究
1.(出示更多的物體)師:大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯誤的放成一堆.
2.學生分組活動,填寫實驗報告單.
3匯報小組是怎么操作的,有沒有猜測錯誤的?你們是根據什么猜測的?
4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關呢?
三、觀察事實,實驗證明
1.師:物體的沉浮到底與什么有關呢?大家的意見各不相同。利用上一組材料來進行再次研究,你們小組認為物體的沉浮與大小有關系,就請將物體按從大到小的順序排列,看看沉浮有沒有規律,能得到什么結論;如果你們小組認為物體的沉浮與輕重有關系,就請將物體按從重到輕的順序排列,觀察沉浮有沒有規律,又能得到什么結論。
2.學生分組活動。
3.匯報(引導學生根據事實說話):你們小組研究的是哪一個問題?觀察到的是什么樣的現象?得出的結論是什么?
4.師:剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關系。假如我們用輕重相同的物體進行比較,看看它的大小對物體的沉浮有沒有影響時,會得出什么樣的結論?
5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。
①教師演示稱物體的輕重,然后將物體從大到小排列,最后點名讓學生猜測物體的沉浮情況。
②師操作實驗,學生觀察實驗現象。
③討論:物體的沉浮和大小有關嗎?(改:什么情況下有關系?)
④:輕重相同時,大的容易浮,小的容易沉。(板書)
6.師:物體的沉浮和輕重有沒有關系呢?我們應該選擇什么樣的材料,怎樣進行研究呢?
7.教師大小相同、輕重不同的材料,學生以組設計實驗進行實驗。
8.匯報:大小相同的物體,輕的容易浮、重的容易沉。(板書)
9.投影片出示4個問題
討論:
①物體的沉浮和它的輕重有關系嗎?
②物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎?
③我們用輕重不同的物體進行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
④我們用大小不同的物體進行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
四、全課,拓展延伸
1.你感覺這節課自己和同伴的表現如何?有什么收獲?
2.關于物體在水中的沉浮,你還有什么問題?還想研究些什么呢?
(學生可能談到:物體在水中的沉浮能不能改變?怎樣改變物體的沉浮呢?)
3.以小組實驗材料。
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