小學(xué)低年級識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 1-2 年級的教學(xué)重點(diǎn)。魯迅先生曾說過一句話“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)。”古語也說“人生聰明識字始。”

各年級識字與寫字的要求應(yīng)有所不同， 1-2 年級要多認(rèn)少寫。二年級上冊教材仍遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(相關(guān)資料圖)

二年級上冊識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。有描寫秋天美麗景色（見1頁識字一）、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語（見23頁識字二），有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)（見42頁識字三），有講思想方法、給人啟迪的成語（見58頁識字四），有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語（見83頁識字五），有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)（見103-104頁識字六），有反映人和動物和諧相處的拍手歌（見122-124頁識字七）,還有為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識字1，“金秋時節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏”。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學(xué)生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和熱愛。

那么，識字教學(xué)在實(shí)踐中有哪些好方法呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，今天，我就把自己的拙見拿出來與同行們分享，希望能帶給大家一點(diǎn)兒有益的啟示。

一、利用熟字進(jìn)行識字

利用學(xué)生學(xué)過的`熟字進(jìn)行加一加、減一減、換一換偏旁，目的是指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的熟字來學(xué)習(xí)生字，降低識字的難度。如語文園地二，我們利用熟字加一加偏旁的辦法，"生"＋"月"＝"勝"，"白" ＋"木" ＝"柏"使學(xué)生一下子記住了"勝、柏"等八個生字；語文園地一，利用熟字減一減偏旁的方法："球"－"王"＝"求"，"枝"－"木"＝"支"，使學(xué)生一下子記住了"求、支"等六個生字。

二、利用偏旁進(jìn)行識字

字的偏旁有時往往包含著字的意思，所以，我們可以借助部首來分辨形近字。如：《我是什么》一課中，"袍、雹"兩字的教學(xué)，先一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個字，接著讓學(xué)生來說說兩個字分別是什么偏旁，再利用"衣字旁和雨字頭"來識記區(qū)分這兩個字，學(xué)生通過關(guān)注偏旁懂得了字的意思，所以以后再見面或者運(yùn)用時，就不會再出現(xiàn)錯誤了，所以效果非常的好。

其次，我們可以根據(jù)偏旁進(jìn)行歸類識字，比如，"金字旁"的一般跟金屬有關(guān)，如：鋼、銅、鐵、釘；"反犬旁"的一般是指動物，如：狗、貓；"衣字旁"的一般是跟衣服有關(guān)，如：被、裙、褲等。老師在教學(xué)時進(jìn)行了有意的歸類，相信學(xué)生在課外閱讀或者自主閱讀時，就能根據(jù)偏旁來猜字的意思。這樣在激發(fā)學(xué)生識字興趣的同時，還教給了識字的方法。

三、 利用兒歌進(jìn)行識字

兒歌讀起來瑯瑯上口，是學(xué)生們喜聞樂見的方法之一。利用兒歌進(jìn)行識字，學(xué)生們既喜歡學(xué)，記得又牢。如："跑、泡、炮、袍、抱、飽"等幾個生字，把它們編成兒歌："有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。"學(xué)生們讀得愉快，學(xué)得輕松。

四、 利用聯(lián)想進(jìn)行識字

有時，通過學(xué)生自己的聯(lián)想，也能牢牢地記住一些形聲字。如："羅、蘿、籮"和"青、請、晴"兩組形聲字，我設(shè)計這樣的句子："羅老師把蘿卜放在籮筐里。""天晴了，小羊請小牛吃青草。"讓學(xué)生讀，他們讀句后，便能根據(jù)字形的差異，在語言環(huán)境中與相應(yīng)的事物聯(lián)想起來，就能較快地區(qū)分字形記好字義了。

五、利用動作進(jìn)行識字

有些字與我們的動作有關(guān)，如，“語文園地二”中，我引導(dǎo)學(xué)生通過動作，去認(rèn)識理解表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”等。

總之，只有扎扎實(shí)實(shí)抓好識字教學(xué)，才能為學(xué)生以后的閱讀與習(xí)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使我們的識字教學(xué)充滿活力。