這片土地是神圣的教學反思
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但是我感覺在某些細節的處理上還有些蜻蜓點水做得不夠細致,針對本課在授課中的情況談如下幾點,通過小練筆讓學生感受保護地球保護環境的重要性。
這片土地是神圣的教學反思2017-09-13 09:04:13 | #1樓回目錄
【資料圖】
《這片土地是神圣的》教學反思
《這片土地是神圣的》這篇文章是一篇講讀課文,它以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。為了讓學生理解這篇課文,我是按這樣的四步進行學習的:
一、抓中心詞
在教學這篇課文的時候,我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對土地的感情,從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”,重點朗讀“每一處沙灘”,以此為主線,讓學生讀中悟,培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。
二、抓主要問題
我設計這樣一個問題:面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做呢?引發了新一輪的討論,讓學生再次細讀課文,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優美的語言,去領略這片土地的可貴。重點抓轉—文中反復三次出現的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句,讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
三、結合實際想象
在理解課文內容過程中,為了讓學生更透徹體會印第安人眷戀土地的感情,關鍵是引導孩子們能用自己的眼睛發現大自然的美,感受大自然的圣潔,珍愛土地的感情油然而生。我想:如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀,用自己的話描述身邊美麗的點滴,也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學設計時尊重孩子的生活體驗,而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。
四、感情的升華
我先通過班班通播放歌曲——《我愛這土地》,將學生熱愛土地的情感推向高潮,呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。接著我讓他們拿出筆,用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。這不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環節,也使學生也更加深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源!
總的來說,我自己認為,這堂課上,學生通過朗讀,通過感悟,最后再寫一些,情感一步一步地得到了升華。學生在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法,同時也把德育教育滲透進去,從而讓學生的環保意識更濃了。但是,我感覺在某些細節的處理上,還有些蜻蜓點水,做得不夠細致。我想,這可能就是所說的“遺憾的美”吧!不過,我還是會一如既往地努力,爭取早日做到更完美!
(責任編輯劉振玲)
這片土地是神圣的教學反思2017-09-13 09:05:48 | #2樓回目錄
《這片土地是神圣的》教學反思
茅箭區二堰小學
這篇課文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。
在上課之前,我首先結合課前同學們查找的有關資料,讓他們更好的了解寫作背景,感受人們是如何對待自己的土地。讓學生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學時,我抓住課題的“神圣”,以此為主線,由“為什么說這片土地是神圣的?”這個問題入手,讓學生帶著問題走進課文,自讀課文,解決生字詞。在學生對課文內容比較熟悉的情況下,再引發討論:“面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做?”讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優美的語言,去領略這片土地的可貴。同時滲透:語言優美,內涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。
其次,課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛:要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動物感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時候,除了讓學生激情朗讀,學習作者的寫作方法外,我還適時補充了西雅圖的圖文資料,使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學中創設語境,將文本延伸到現實生活中,通過課件展示偷獵者屠殺動物以及人類污染環境的圖片,讓學生感受身邊的不良現象,增強他們環保的意識。
不過,在和學生共同學習和朗讀課文的過程中,我對文章有些章節的朗讀指導處理不夠好,學生讀得極其平常,缺少層次感。如課文第二自然段,由一系列的排比句式組成,開頭連續六個“每一”如何讀好這個自然段,我頗費了一番思量。開始學生用很激昂的語氣讀,每一處音量都一樣,我覺得沒突出文字的美麗、優雅。后來,我讓學生前重后輕,單句重讀,雙句輕讀,注意朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫,效果就好多了,學生也從朗讀訓練中受益匪淺。
這片土地是神圣的教學反思2017-09-13 09:03:54 | #3樓回目錄
《這片土地是神圣的》教學反思
這篇文章是六年級語文上冊第四個單元“珍惜資源,保護環境”的一篇講讀課文,它以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構,采取擬人、比喻等表達方法,詮釋了人類與環境的關系。針對本課在授課中的情況談如下幾點:
1、本課在設計上把握一個問題統領全課,即:為什么說這片土地是神圣的?由一個問題入手,先從課題進行質疑,引領學生從詞語的認識中感知“神圣”,從前三個自然段語句中感悟“神圣”,感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料,使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀,有情有理的勸說,使學生感受印第安人對這片土地的感情,從而感受土地的神圣。最后,總結全文,首尾互應,讓學生用“因為…所以…”這個關聯詞說說“為什么說這片土地是神圣的?”
2、在讀中加強語言文字訓練。在讀第2自然段和第3自然段時,通過詩歌的形式,讓學生練習朗讀,感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的,既增添了讀文的美感,又使學生達到積累的
目的。
3、通過小練筆,讓學生感受保護地球、保護環境的重要性。在教學的最后,我設計了這樣一個環節:此時此刻,你想對(西雅圖、大地、人類)說些什么呢?由于剛剛理解了課文的內容,孩子們感觸頗多,紛紛寫下了感人肺腑的話語。通過他們的文字,我也深深地體會到了,孩子們已經走進了課文之中,走人了文字里。
不足:
在實際教學中,雖然考慮到了課堂的容量,但操作上還是感到前松后緊,當然,我也想努力通過詞語使學生從中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,讓學生有情有理地誦讀,去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理,重點是認識土地的神圣,由于對第二、三自然段的理解上浪費了一些時間,所以造成了后面時間缺少了2分鐘,以后還要把問題精簡,力求問題準確明了而又有思考價值。
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