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小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案

2023-02-07   來源:萬能知識網(wǎng)

北師大版小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案


(相關(guān)資料圖)

在教學《搭一搭》這一課時,抓住空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵,只有對立體圖形多方面的認識才能從整體上把握事物屬性,才能真正理解觀察物體的內(nèi)在本質(zhì)。以下是小編整理的北師大版小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案,歡迎閱讀。

小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案 篇1

教學內(nèi)容:

搭一搭、認識余數(shù)

教學目標:

1.結(jié)合搭正方形的操作過程,認識余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程,理解有余數(shù)除法的意義。

2.經(jīng)歷小組合作探究的過程,理解余數(shù)一定要比除數(shù)小

3.體會學習有余數(shù)除法的必要性,培養(yǎng)解決問題的能力。

教學重點:

結(jié)合搭正方形的操作過程,認識余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程,理解有余數(shù)除法的意義。

教學難點:

經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程,理解有余數(shù)除法的意義。

教學教具:

課件、實物投影

教學過程:

一、談話導入

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲,4根小棒搭一個正方形,13根小棒可以搭多少個正方形,還剩幾根?(大屏幕出示主題圖)

二、合作探究

1.學生用13根小棒搭正方形,交流思考過程。,把學生擺小棒的過程用實物投影展示出來。

2.認一認,想一想。

如果用除法豎式算一算,應(yīng)該怎樣列算式呢?想一想,結(jié)果又是多少?同桌合作完成。匯報

橫式應(yīng)怎樣列呢?134=3(個)1(根)

你能說一說每個數(shù)在操作過程中表示什么?

特別是余數(shù)1,為什么它要剩下?

填寫單位是難點,所以引導學生說一說。

3.搭一搭,填一填,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。

(2)觀察表格,比較每個算式的余數(shù)和除數(shù)

思考:可以發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題?余數(shù)一會大一會小,怎么回事?余數(shù)都比除數(shù)小,為什么?

(3)說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分?

4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形,試一試。

三、練習鞏固:

完成書練一練1-3題

四、錯題解析:

264=56 324=78

五、課堂檢測

1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友,每個小朋友分到( )塊還剩( )塊。 ( )( )=( )(塊)( )(塊)

2、 有23條魚,每7條放在1個魚缸里,可以放( )個魚缸,還剩( )條。 ( )( )=( )(條)

集體訂正答案

六、課堂總結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲?

教學反思:

反思整個教學過程,我覺得基本完成了教學任務(wù),實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調(diào)動了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中,表現(xiàn)出了強烈的參與欲,學得積極主動。整個教學過程體現(xiàn)出了學生是學習的主人,我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學生的特點。我們要改變學習方式,使學生積極參與到學習活動中。這節(jié)課,學生學習情趣高,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子,看來比較亂,但是他們都是為了學習,這樣的亂是學生參與學習的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗。

小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案 篇2

教學目的

1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。

2.在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學重點

能正確辨認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

教學難點

能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。

教學過程

一、操作活動一(根據(jù)指令搭立體圖形)

1.通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程,學生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的.方法,老師說明游戲的規(guī)則和要求。

2.師生游戲。教師發(fā)出指令,學生嘗試搭立體圖形,進一步體驗游戲的方法。指令有:“橫著擺2個”,“左側(cè)正方體上方豎著擺3個”,“在最右側(cè)的正方體的前面放一個”等等。

3.學生同桌間游戲。可以讓一位學生發(fā)出指令,另一位搭立體圖形,然后交換。

4.學生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。

二、操作活動二(提問、判斷并搭出立體圖形)

學生同桌間開展游戲。要求學生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

提問:你搭的立體圖形用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?

回答:用了3個正方體,從正面看是3個正方形。

提問:從側(cè)面看是幾個?

回答:2個。

提問:上面的方塊在左邊還是右邊?

回答:右邊。

是這個圖形。

三、操作活動三

教師講解三視圖,讓小組學生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。

四、總結(jié)反思,拓展升華

教師針對學生的活動合作情況進行升華。學生說一說:今天有什么收獲?

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