《楓樹上的喜鵲》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編收集整理的《楓樹上的喜鵲》教學設計,希望大家喜歡。
《楓樹上的喜鵲》教學設計 篇1
一、課前交流:互相認識。
(資料圖片)
教學過程:
一、直接導入:今天我們要學個有趣的故事,叫《楓樹上的喜鵲》。
生讀題,師板書。
二、檢查預習情況。
1、了解讀了幾遍?
2、搶答:故事發生在哪里?
教學生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上)
教學渡船,渡河,擺渡。
三、學習第一段。
1、生讀。
2、你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。
很大很高,請生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。
3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發現了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5、指導書寫“蔭、蔽”:觀察結構,師范板書,生書空。
寫蔽時,跟老師說:一撇一點頭上頂,巾字下面站端正,反文橫短捺出鋒。請生各寫一個。注意寫字姿勢。
評議,夸一夸,提建議,對照字再寫一個。再評議。
6、再讀第一段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹)
把相關的句子劃出來。
7、默讀2-12段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。
△我就像在童話書本里那樣……阿姨。
生讀,哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。
師范讀,聽出什么不同?生再讀。
8、還有這樣有意思的句子,出示:
△……我的喜鵲弟弟。
9、把這兩句變成詩形,生齊讀。
10、交流其他喜歡的句子。
11、把童話變成一首小詩,出示3句變成詩形的句子,配樂讀。
12、師當阿姨,生當弟弟配合讀。強調標點:!和,弟弟的“,”可能學得怎么樣?再學一學。
四、學習日出段。
1、不僅不拼音,還看日出呢?師畫太陽。出示課文內容。生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。
2、理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學拼音,看日出,還可能做些什么呢?
3、四人小組合作編故事。
《楓樹上的喜鵲》教學設計 篇2
教材分析
這篇課文與一般的、有一個完整故事情節的童話不同,它是自由詩、散文詩與童話的結合,具有特殊的藝術美感。課文情節簡單,語調活潑,符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們面前,告訴我們童話就在我們身邊,人人都可以創造童話。
學情分析
這是一篇優美的童話,學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生,理解較難的詞語,把朗讀與感知、理解融為一體,從而帶領學生步入唯美的課文之中。
教學建議
引導學生通過自己的閱讀,理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲,鵲,鵲”叫聲里面蘊含的內容;通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子,來說說作者喜歡的是什么,從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心,以及呈現出來的美好的童心世界。
【教學目標】
1.會認9個生字,會寫8個生字。
2.朗讀課文,能說出作者喜歡的是什么。
3.體會“鵲!鵲!鵲鵲鵲”和“鵲,鵲,鵲……”的含義。
【過程與方法】
小組合作,以“喜歡”為切入點,抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容,并通過品讀來體會文中作者的情感。
【情感、態度與價值觀】
1.鼓勵孩子大膽想象。
2.感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
重點難點
重點
1.會認9個生字,會寫8個生字。
2.朗讀課文,能說出作者喜歡的是什么。
難點
1.體會“鵲!鵲!鵲鵲鵲”和“鵲,鵲,鵲……”的含義。
2.感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
教學準備
教師:生字卡片,多媒體課件,頭飾。
學生:搜集關于喜鵲生活習性的資料。
課時安排 2課時
第一課時
一、課時目標
1.會認9個生字,會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。
2.默讀課文,了解課文內容。
3.抓住“喜歡”一詞,說說作者喜歡什么。
二、重點難點
重點
1.會認9個生字,會寫“傘、抬、姨、便”4個生字。
2.默讀課文,了解課文內容。
難點
抓住“喜歡”一詞,說說作者喜歡什么。
三、猜謎語,導入新課
1.出示謎語:
一個小小游泳家,
說起話來呱呱呱,
小時有尾沒有腳,
大了有腳沒尾巴。
2.出示青蛙圖片,想一想,這是我們學過的哪篇課文。
3.誰還記得青蛙是怎樣寫詩的?
(呱呱,呱呱,呱呱呱。)
今天,咱們一起也來讀一個動物說話的故事,故事的.題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)
四、初讀課文,學字讀詞
1.(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短,那就更好聽了。生讀:楓樹上的喜鵲。
2.指導學生初讀課文,隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。
一會兒教他們學自己發明的拼音字母。
太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。
我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案。
3.出示本課要求會認的字,指名學生讀,“開火車”讀。
4.指名學生給這些生字組詞。
5.教師評價、指導。
(1)重點指導理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么?你發現了什么?
(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)
(2)請生說說類似的詞語。
6.學生默讀課文第1自然段,思考:故事發生在哪里?
教學生字:渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)
師組詞:渡船、渡河、擺渡。
7.師讀:我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣?(很大很高)
五、再讀課文,找“喜歡”
1.生默讀課文,給課文標上自然段序號。
2.“喜歡”這個詞在文中一共出現了幾次?請把含“喜歡”的句子畫出來。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。
△楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。
△是的,我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3.說說作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹,喜歡喜鵲的窩,喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4.同學們,讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀,指名讀)
六、指導寫字
1.出示要寫的字:
2.學生認字,為生字注音。
3.學生為生字找詞語朋友。(指名組詞)
4.教師范寫,學生觀察書寫時要注意什么。
5.學生說一說怎樣把字寫規范、寫美觀。
6.學生書寫。
7.展示交流。
七、課堂小結
好了,同學們,這節課大家表現得特別棒,我們學會了字詞,知道了作者喜歡什么。其實,課文中還有很多有趣的內容,讓我們下一節課再來學習吧。
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