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跨越海峽的生命橋的教學設計

2023-05-13   來源:萬能知識網

跨越海峽的生命橋的教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的跨越海峽的生命橋的教學設計,希望對大家有所幫助。

教材簡析


(資料圖片僅供參考)

本文講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的。

教學目標

⒈認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

⒉讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

⒊正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學難點

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學準備

課件;搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。

課時安排2課時

第一課時

一、談話揭題,引導質疑

⒈交流曾經見過怎樣的橋?

⒉板書課題《跨越海峽的生命橋》,并齊讀。

⒊課題質疑:看到這個題目,你有什么疑問嗎?

二、初讀課文,學習字詞

⒈自由讀書,注意讀準字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。

⒉再讀課文,遇到不懂的詞語,小組合作解決,也可以請教老師。

⒊檢查學生自學字詞的情況。

⒋引導學生說說課文講了一件什么事?(文講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。)

三、感情朗讀,理清脈絡

⒈自由默讀課文,找出最讓你感動的句子,并在旁邊寫上批注。

⒉展示讀:讀自己愿讀的部分,要讀出情感。

⒊劃分段落:

第一段(1-2):在杭州某醫院,生命垂危的小錢靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。

第二段(3-6):在臺灣花蓮的慈濟醫院,李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓,并連夜把骨髓送往杭州。

第三段(7):兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

四、作業布置

有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的內容。

第二課時

一、復習導入

⒈分節朗讀課文。

⒉說說事情發生的時間、地點、人物、事件的起因。

二、品讀感悟第一段

⒈自讀第一自然段,說說讀后的心得體會。

⒉當我們從甜美的夢鄉中醒來,打開窗子,燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,你會油然產生一種什么樣的感覺?

請同學們想像一下:在這樣的一個早晨,城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢?

⒊同學們所描繪的這些畫面,使我們感到生活是多么美好,然而這一天,對于小錢來說意味著什么呢?

⑴指名讀第2自然段,用一個較準確的詞語表達自己此時此刻的心情。

⑵指導朗讀,課件出示:這這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

①感情朗讀:在這個陽光燦爛的日子,在這個充滿花香的城市,一切都是那么美好,充滿生機,而小錢,卻只能躺在病床,命運對他是如此的殘酷,讓十八歲的他得了白血病。十八歲,多么美好的年齡,文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,十八歲太年輕了,今后的路還很長很長,然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

②創境引讀:假如小錢沒有得白血病,此時此刻,他會做些什么呢?

引讀:十八歲,多么美好的年齡!

當同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時,然而小錢……

當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢……

當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢……

當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現自己的理想而奮斗時,然而小錢……

③師:“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,不曾開放就將凋零,讓我們痛心地看到,正值如花年華的年輕人,如果不進行骨髓移植,就將結束短暫的生命,這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。

⑶合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關系,大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

⑷所以,小錢只能……出示:

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

理解:從“靜靜地躺在病床上”,感受到身患重病的小錢是因為缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。

⒋朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你認為作者這樣寫的目的是什么?

⒌患了白血病,生的希望是如此渺茫,小錢有沒有一線希望獲得重生呢?請齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發出感嘆,小錢真幸運呀;有的同學可能會提出疑問:小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個人,也就是下文所提到的李博士。(出示李博士照片及簡介)

正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人,還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人,才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,讓我們發自內心地向他們表示敬意!

三、品讀感悟第二段

⒈默讀3—6自然段,了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切,請你用一個詞來談談你的感受。

⒉為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓,對于這件事,你是怎么看待的?談自己的感受。(幫助他人是件非常有意義的事。)

⒊捐獻骨髓的事例,并不止這一件,而作者卻單單寫了這件事,那這件事例有什么特別讓人感動的地方?請找出來并作上記號。(學生交流令自己感動的地方以及感動的原因——這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸,有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。)

⒋有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。

⒌我們可以想像余震每一次發生時的"情景:大地顫抖,房屋搖晃,玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕,而此時,臺灣青年和李博士反應如何呢?出示:

此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

師:同樣是“靜靜地躺在病床上”,但身患重病的小錢是因為缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。而臺灣青年卻并非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內心堅定沉著的反映,他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,而將自己的安危置之度外。文中前后兩個“靜靜地躺在病床上”,將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。

⒍此時此刻,他們會想些什么呢?(深入體會臺灣同胞不顧親人安危,冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。)

師:臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情,伴隨著那涓涓流出的骨髓,被帶到海峽彼岸,給小錢帶來生的希望,架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

四、情感升華,想像拓展

⒈齊讀課文最后一段,再次感受“生命橋”一詞的深刻內涵。

出示:兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。

理解:寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”,這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中;這種血脈親情是生命的火種,必將愈燃愈烈,經久不熄,世代相傳。

⒉師:你認為這僅僅是一座生命橋嗎?根據提示,用下面的句式說出自己的感受。

出示:它還是一座橋,因為。

⒊想象:小錢在進行骨髓移植手術后,他的身體一天天恢復健康,蒼白的臉也紅潤起來了,生命之花傲然綻放,他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢,你想說些什么呢?

⒋歸納中心:《跨越海峽的生命橋》通過敘述大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事,表現了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,抒發了海峽兩岸人民的血脈親情。

五、作業布置

⒈假設有一天小錢和這位臺灣青年見面了,讓學生發揮想象,想想他們會說什么?可以寫一寫。

⒉欣賞歌曲《感恩的心》《愛的奉獻》。

六、板書設計

22跨越海峽的生命橋

大陸臺灣

小錢李博士、青年

血脈親情

詞條內容僅供參考,如果您需要解決具體問題
(尤其在法律、醫學等領域),建議您咨詢相關領域專業人士。

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