《棉鞋里的陽光》經典教學設計
《棉鞋里的陽光》經典教學設計
【資料圖】
通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事,下面是由小編為大家準備的《棉鞋里的陽光》經典教學設計,喜歡的可以收藏一下!
《棉鞋里的陽光》經典教學設計 篇1
一、教學目標
1、認識本課生字13個,會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
二、重點、難點:
認識生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
三、課前準備
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
一、教學目標
1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
二、教學過程
(一)看圖說話,導入新課
1、出示一幅全家福照片,師問:小朋友,說說平時在家里誰最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師:今天老師要給大家講一個故事,這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶,你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什么事呢?
生:想。
2、出示課文插圖
A、仔細看圖,根據圖中的內容想一想,說一說。
B、自己自由練說后,指名說故事。
C、我們能不能給這個故事取一個名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內容
1、學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽,并想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
(三)互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學生指出讀音要注意的字詞,讓他領讀,其他同學跟讀,如:曬(shài),容易讀成曬(shà)等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀,領讀,小老師范讀,領讀,多形式認讀。
miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi
棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害,摘到蘑菇最多?
四、再讀課文,發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文,學生跟讀。
2、讀了課文,你們發現了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)
3、根據學生回答,出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說:讀了他們的話,你想說些什么?
五、提出問題,自讀自悟
1、讀了課文,自己想提出什么問題?自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學來回答?
教學反思:在上課之前,我先讓學生拿出準備好的“全家福”,讓他們互相說一說家里的趣事,學生就顯得相當感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學生說起來也相當熱烈,爭先恐后地向全班學生講述,內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發生了什么樣的事情,學生因為說過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導學生,以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。
第二課時
教學目標:
1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重點難點:寫字注意筆順
課前準備:生字卡片,小黑板。
教學過程:
一、復習鞏固識字
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎?
2、師范寫這幾個字,引導學生觀察寫這幾個時要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?
3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現?
4、學生練寫,教師巡視,著重指導寫好“奶、午、”兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價。
6、出示小黑板,分別用“午、放、收”組詞,看誰寫得多。
四、實踐活動
回家去做一件體貼長輩的事
《棉鞋里的陽光》經典教學設計 篇2
教材簡說
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之時,也有年老之日。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼。
教學的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。
學習目標
1.認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學建議
本課比較淺顯,可讓學生分小組互助學習。
(一)識字寫字
1.生字的呈現。
出示生字條,給生字找朋友,再給詞語找朋友。先說說,再連線。
曬 蓋 收 脫 睡 合
棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
2.生字的識記。
注意讀準翹舌音“照、曬、收”,后鼻音“躺、睛”,前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字認識衣字旁。結合“被”的意思,幫助學生發現規律:凡是和衣服有關的字,一般都用衣字旁。要提醒學生注意,衣字旁有兩點,它是由“衣”字變化來的。
認記生字舉例:“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“日—西—曬”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
謎語:
①一條白毛巾,掛在木頭上(棉)。
②家中人一口(合)。
3.寫字指導。
本課有四個左右結構的字,而且出現了兩種相同的偏旁,可以分類指導學生書寫。“媽、奶”二字都有女字旁,重點指導女字旁的寫法:
(1)筆順要適當提醒一下;
(2其中的橫變為提,書寫時不能超出右邊的撇。
另外,“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”,“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”,都是一筆寫成的,要提醒學生注意。“放、收”二字中都有反文旁,可從以下幾方面指導書寫:
(1)反文旁是四筆寫成;
(2)第一個撇要靠上,橫的起筆處應在撇的`下端;
(3)第二撇的起筆處應在橫的右端;
(4)捺要寫得舒展開。“午”字,下橫要寫長,豎要寫在豎中線上。
(二)朗讀感悟
在指導學生正確、流利、有感情地朗讀以后,可以圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。
1.媽媽為什么要給奶奶曬棉被?(“陽光鉆進棉花里”,棉被更暖和)
2.小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”,曬過以后,“棉鞋里有好多陽光”)
結合理解課文,可以仿照前一課的方法進行說話訓練:
1.用上“因為……所以……”,說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2.用上“因為……所以……”,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
(三)實踐活動
回到家里,仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況,想想他們需要哪方面的幫助,做個長輩的小幫手。
教學設計舉例
(一)自讀課文,自學生字
1.讀課文,畫生字。
2.借助拼音讀生字。
3.整體感知生字的字形。
4.想一想:你讀懂了什么?還有什么不懂?
(二)交流討論,識字寫字
1.識字。
(1)出示生字卡,讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽,并介紹識記的方法。
(2)聽的同學說說自己記住了哪個字,是聽誰的介紹記住的。
(3)老師總結提示。
2.寫字。
(1)請各組派代表在黑板上聽寫。
(2)生字筆畫書空。
(3)出示田字格紙或小黑板,學生臨寫,看誰寫得最到位。
(4)自由練寫(重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”)。
(三)自主嘗試,朗讀課文
1.朗讀接力賽。(一人讀一句,如正確,下一人接著讀;如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)
2.你能讀對、讀通哪一段,就請大膽地試一試。
3.讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
4.分角色朗讀全文。
(四)提問討論,理解課文(分大組圍坐)
1.分大組搶答老師的提問(組員沒答完整,同組人可補充)。如:
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
2.分組討論,提出一兩個認為重要的問題。
3.大組互問,同組人合作解答。
方法:每組派代表站在前面,向下一組提問,下一組的組員共同解答,老師裁判評分。
目的:通過提出問題、解答問題來理解課文內容。
(五)看圖讀文,解說圖意
1.看圖找出對應的段落來讀。
圖一:男生看,女生讀
圖二:女生看,男生讀
2.看圖解說,評優秀解說員。
評價標準:
(1)態度大方、熱情;
(2)語言生動;
(3)配上相應的動作。
3.有感情地朗讀全文。
(六)聯系實際,夸夸家里人
1.你家都有哪些人?他哪方面值得你夸獎?
2.你有過關心家里人的事嗎?說出來,讓我們大家學習學習。
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