1. 1如何利用形成性評價
2. 2如何利用形成性評價激活學生的學習英語興趣
3. 3如何利用形成性評價激活學生的學習英語興趣、提升學生的學習自信心

英語課堂教學中評價起著不可低估的調節作用，這樣因人而異可以提高每一個學生的學習興趣達到面向全體的目的，教學過程應是師生平等共同發展互動的過程，寫完后老師修改學生做成作品。

如何利用形成性評價2017-08-01 08:30:33 | #1樓回目錄

(資料圖片僅供參考)

如何利用形成性評價

激發學生的學習英語興趣，提升學生的學習自信心

山西省壽陽縣溫家莊中心小學薛月麗

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。課堂教學論文中我們倡導讓學生更加主動地參與到課堂中來，在教與學的過程中體驗知識習得的樂趣，鼓勵他們關注自身的發展，培養公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，培養學生的語用能力，樹立進一步學習英語的信心。

一、教師要營造好良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中感受英語，學會英語，多鼓勵學生進行英語課本劇表演，配以表情動作，口語也盡量有感情，不管英語說得流利是否，只要是敢于張開說，老師給予肯定贊賞，老師和學生評選最佳男或女演員獎，加強學生對于英語的喜愛。

二、新課標明確要求，英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面搜應充分考慮全體學生的發展需求。所以在設計和實施評價的過程中，教師應選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等實現形成性與終結性相結合。讓學生在教師的指導下，根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價

方式。這樣因人而異，可以提高每一個學生的學習興趣，達到面向全體的目的。

三、在教學過程中，我不會要求所有的學生都達到很高的程度，我會發現學生的各種方面的優勢，比如有的學生雖然書寫不好，但讀書聲音很響亮，我就會讓其他學生向他學習，有的學生單詞記的不太好，但背書很流利，我也會讓他做個背書的小組長，同時在平時的教學中也會注意每個學生點滴的進步，樹立他們學習英語的信心。

四、布盧姆曾經明確指出，形成性評價與終結性評價相區別的明顯特征在于目的。他進一步指出：“形成性觀察的主要目的是決定給定的學習任務的掌握程度，未掌握的部分”。“它的目的不是為了對學習者分等或鑒定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必須的特殊的學習上”。盡管他講的是形成性觀察，但是這里所說的形成性觀察其實就是形成性評價。基于形成性評價的目的是改進正在進行的教學活動，在小學英語教學中應當把握以下原則

（1.）主體性原則：重視學生的自我評價。讓學生成為對自我學習情況進行評估的主體，讓學生學會反思和調控英語自主學習的情況，從而促使學生自主學習的良性循環。

（2.）多元性原則：自我評價要多元化。既重視對在學習過程中獲得的基礎知識和基本技能的評價。也要關注對情感態度、學習策略和文化意識的評價；既要對課堂上的情況進行評價，也要對課后自主學習的情況進行評價。自我評價方法也要多元化。可使用問卷、學習檔案、訪談、日記等評價方法。

（3.）發展性原則：評價的作用在于教學而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯，促進學生的評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，重要的在于強調其形成性的作用。注重發展功能。

（4.）開放性原則：形成性能夠家的目的是促使學生的全面發展，采取形式多樣的評價方法和手段，讓每—個學生的個性和素質都得到提高，無論是課堂表演觀察、作業記錄、測驗、問卷調查等都是在自然的狀態和開放、公開性的環境中進行的評價結果對教師、同學、家長和其他教師開放.

五、了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，發揮學生的特長，對于學生在學習過程中表現出的興趣，態度以及他們的學習方式給予肯定以此來促進學生的積極性。

如何利用形成性評價激活學生的學習英語興趣2017-08-01 08:31:33 | #2樓回目錄

如何利用形成性評價激活學生的學習英語興趣、提升學生的學習自信心？

形成性評價也可以稱為過程性、進展性評價，是指對學習者學習過程中的表現和進步狀態的評價。形成性評價是通過評價的手段和方式幫助學生達成語言學習目標的一種教育方式，是教學過程的重要組成部分。所以，對形成性評價的認識和實踐最大的意義在于拓展了教育評價的領域和范圍，豐富了教育評價的內涵。

形成性評價的著眼點不在于“考”而在于“導”，引導教師們更為科學有效、有針對性地利用評價工具提高教學效率，引導學生變被動為主動，積極參與評價過程，更好評估自己的發展狀態，學會學習。

對于形成性評價，我贊成以上觀點。關鍵是如何導。新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發展互動的過程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色，更新教育理念，創造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養學生積極的情感態度作好鋪墊。（1）創設真實情景的任務（2）開展豐富的合作學習（3）應用課文內容進行情感教育4.采用積極評價，促進積極情感的培養

教學中應將學生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學生。利用能影響學習效果的情感因素，培養學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現教學中師生共同參與并和諧發展，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的

如何利用形成性評價激活學生的學習英語興趣、提升學生的學習自信心2017-08-01 08:31:24 | #3樓回目錄

如何利用形成性評價激活學生的學習英語興趣、提升學生的學習自信心？新的課程標準明確指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。而與素質教育相應的教育評價自然呈現出主體多元化和形式多樣化的特征，它著眼于素質的全面提高，它是宏觀控制和自我改善并重，注重結果，更注重過程的全方位的評價。新課標建議英語教學評價采用形成性評價為主的評價體系。

在近幾年的教學實踐中發現,小學生自我意識薄弱，學習主動性較差,運用形成性的評價,能夠使得學生在這樣的激勵環境影響下積極參與課堂教學,以此來激發他們英語學習的主體性作用，通過形成性評價激活孩子們學習外語的一種熱情，一種思維。能夠讓學生充分調動自己的學習思維和興趣,積極參與課堂教學的實踐活動。在形成性評價中，增強學生的自信心。贊揚和鼓勵，是獲得或保持自信的有效方法。特別是處在青少年時期的孩子，他們需要得到他人的肯定。在英語教學中，我結合每個單元的主題內容，讓學生寫文章。寫完后，老師修改，學生做成作品。課堂上，學生的分組表演，讓其他學生來夸夸他們的同伴。在這樣的評價活動中，不同層次的學生都品嘗到了成功的喜悅，激發出了自信和積極向上的進取力量。從而為他們的學習注入了強大的動力。

在形成性評價中，家長的評價十分重要，因為家長和教師一樣，關注著學生的一舉一動、一言一行，關注著學生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術。家長的評價可著重在對學生家庭表現的評價，尤其低年級的學生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環境的影響，因此更應該及時與家長聯系溝通。家長的評價既是學校教育的延續，又是對學校教育效果的直接反映。

在形成性評價中，修正學生的學習策略。學生持久的學習動力來源于學有所獲。要讓學生學有所獲，我們有必要教給學生一些有效的學習策略。學習方法的教授應滲透在日常的教學中，而適當的反思不僅能幫助學生靈活運用學習方法，而且能促使學生及時調整學習方法，調控自己的學習策略。如做完聽力后，我會分別喊一個做得好的和一個做得不好的學生來說說：你運用了哪些聽力技巧，效果怎樣，今后還要從哪些方面去努力。

小學英語教學的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”。本著盡量利用現有資源，便于操作，盡量真實地體現學生的學習過程，盡可能地發揮學生主體作用等原則，合理運用形成性評價。這將有利于達到上述目標，有利于學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。有利于激活學生的學習英語興趣、提升學生的學習自信心。