視訊!蜜蜂教學設計(3)
教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點,上面寫成“亡”。
五、拓展延伸,積累實踐
(資料圖片)
師:許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
蜜蜂教學設計 篇4
學習目標
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的,結論是怎么得出的。
3、學習作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點
作者實驗過程中的觀察和思考,理解課文敘述順序。
教學準備
布置學生查閱有關蜜蜂的資料,有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。
設計理念
以讀為主,充分挖掘文本的教育功能;充分發揮學生的主體、老師的主導作用。
教時安排
一教時
教學過程
一、導入新課,板書課題。
1、同學們,經過觀察以及課外閱讀,你們對有關蜜蜂的知識了解多少?
2、今天,咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起,看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。
板書課題蜜蜂提醒二字的寫法
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學們根據課文閱讀提示,自學課文。
2、檢查閱讀情況。
(1)、指名幾人分別朗讀課文。
(2)、這篇課文寫了什么內容?
(作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力,親自捉了20只蜜蜂,做了記號,裝在袋里,帶到兩里之外放飛,檢查蜂窩,結果有17只飛了回來。作者由此得出:蜜蜂有一種無法解釋的本能。)
(3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果
板書:實驗試驗目的過程結果結論
(4)理解:實驗與試驗的區別。
三、細讀課文,體會情感。
1、細讀第一段。
(1)、找出實驗的目的。板書:辨認方向
(2)、文章怎樣具體寫實驗目的的?板書:無論……總……
(3)、用“無論……總……”說話。
2、作者是如何做這個實驗的呢?細讀課文,看作者做了那些工作?在書中找找畫畫,同位交流交流。
3、學生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機板書:捉做裝等帶帶打走查。
4、請同學們看板書,根據課文內容說說作者的實驗步驟。
5、實驗的結果是什么?
相機板書;確確實實回來了。
6、理解:用“確確實實”的好處,感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實”;(3)用“確確實實”。
7、得出的結論是什么?(這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的)
板書:不是……記憶力……而是……本能。
8、理解:記憶力。(1)學生舉例。(2)老師舉例。狗記千,貓記萬,老鼠還記二里半。
9、理解:本能。(1)學生舉例。(2)老師舉例。做打學生狀,學生情不自禁的躲閃。
四、回讀課文,悟理學法。
1、從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功得做到那些?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
2、從課文中找出有關的根據理解。
五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。
蜜蜂教學設計 篇5
學習目標
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、積累語言。
教學重點和難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
設計理念
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體,“自主、合作、探究”是現代意義上的學習方式,而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。
課前準備
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的"部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
第一課時
一、交流導入
1、師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)
2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀,并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文
1、布置自讀課文。圈畫生字,讀準字音,讀通句子。
詞條內容僅供參考,如果您需要解決具體問題
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